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1.合作內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研合作中的“產(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè)界及各類(lèi)產(chǎn)業(yè)中依托技術(shù)創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)和現(xiàn)代企業(yè)家；“學(xué)”泛指學(xué)術(shù)界；“研”主要指以進(jìn)行基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和各類(lèi)技術(shù)開(kāi)發(fā)為中心的應(yīng)用型科研院所以及高校中的科研機(jī)構(gòu)。在我國(guó)，“產(chǎn)學(xué)研合作”一般是指高校、科研機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界的合作。其涵義有廣義和狹義之分。廣義上的“產(chǎn)學(xué)研合作”是指教育與生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合以及科學(xué)研究在人才培養(yǎng)、科技開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)活動(dòng)中的有機(jī)結(jié)合。狹義的產(chǎn)學(xué)研合作僅指高等學(xué)校、企業(yè)和科研院所三方本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的原則所進(jìn)行的合作與交流

2.合作形式

國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作的形式包括：高校和企業(yè)自主聯(lián)合科技攻關(guān)與人才培養(yǎng)；共建研究中心、研究所和實(shí)驗(yàn)室；建立科技園區(qū)，實(shí)施科學(xué)研究與成果孵化；建立基金會(huì)，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作專(zhuān)項(xiàng)基金；吸納企業(yè)公司和社會(huì)資金成立學(xué)校董事會(huì)，建立高校高科技企業(yè)；高校與地區(qū)實(shí)行全方位合作等。其中，大學(xué)科技園作為教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的重要基地，成為高校技術(shù)創(chuàng)新的基地、高新技術(shù)企業(yè)孵化的基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的基地和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)輻射催化的基地。

3.合作模式

產(chǎn)學(xué)研合作模式是企業(yè)、高校（科研院所）雙方為實(shí)現(xiàn)特定目的的具體的行動(dòng)方案，是將二者聯(lián)系起來(lái)的對(duì)接方式，任何一種模式的形成實(shí)際上都是一個(gè)動(dòng)態(tài)博弈的結(jié)果，是合作雙方在責(zé)任、權(quán)利、利益、風(fēng)險(xiǎn)等方面所達(dá)到的一個(gè)平衡?？梢詫⒑献髂Ｊ娇闯墒呛献麟p方實(shí)力、環(huán)境、目的等因素在一定范圍內(nèi)的函數(shù)。并且不存在一個(gè)萬(wàn)能的函數(shù)，任何合作模式都只在其適應(yīng)的條件下滿(mǎn)足函數(shù)方程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化、合作雙方的改變等原因，一旦要素的變化超過(guò)了函數(shù)所適應(yīng)的范圍，原本適應(yīng)雙方需要的合作模式可能也會(huì)變得不合適，需要選擇新的函數(shù)尋找新的合作模式 [1] 。 產(chǎn)學(xué)研合作按合作主體的關(guān)系可分為：校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作模式、雙向聯(lián)合體合作模式、多向聯(lián)合體合作模式、中介協(xié)調(diào)型合作模式。

（1）校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作模式

高校為促進(jìn)教學(xué)與科研結(jié)合，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，籌措教育經(jīng)費(fèi)，利用校內(nèi)自身的有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)、自己研究出的科技成果和人才優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，并將經(jīng)營(yíng)實(shí)體與教學(xué)實(shí)習(xí)基地合二為一，以達(dá)到人才培養(yǎng)、科研發(fā)展與經(jīng)營(yíng)效益并舉的目的。 該模式的優(yōu)勢(shì)在于，便于學(xué)校統(tǒng)一有效地管理和規(guī)劃；能更好更快地把學(xué)校的科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；能促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)進(jìn)行市場(chǎng)定位，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系；能快速地獲得收益，為學(xué)校創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，緩解人事體制改革帶來(lái)的人力資源閑置的壓力；能較好協(xié)調(diào)教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)間的關(guān)系。但該模式由于學(xué)校既是企業(yè)的創(chuàng)辦者，又是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者，因而自己的優(yōu)勢(shì)不在商品的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，而是人才、科研與技術(shù)，把精力花在合作的經(jīng)營(yíng)上，就勢(shì)必偏離教學(xué)與科研的中心。

（2）雙向聯(lián)合體合作模式

高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，市場(chǎng)化的經(jīng)營(yíng)與生產(chǎn)不是高校的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力弱，校內(nèi)企業(yè)資產(chǎn)薄弱。在這種情況下，高校的產(chǎn)學(xué)研有必要與校外企業(yè)結(jié)合。通過(guò)與高校合作，校外企業(yè)獲得了人才、成果與技術(shù)的有力支撐，提高了企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的能力，促進(jìn)了企業(yè)的不斷發(fā)展與市場(chǎng)份額的拓寬。 該模式的特點(diǎn)是迅速直接，合作多以單個(gè)項(xiàng)目或成果為主，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)明顯，主要側(cè)重一次性操作，技術(shù)轉(zhuǎn)讓、項(xiàng)目轉(zhuǎn)讓、服務(wù)咨詢(xún)、人員培訓(xùn)是其主要形式，轉(zhuǎn)讓或項(xiàng)目履行完成，合作終止，學(xué)校無(wú)須再投資，不承擔(dān)什么風(fēng)險(xiǎn)。然而，這種合作模式由于是限于直接利益雙方，因行業(yè)差異導(dǎo)致各自不同的出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)諸如觀念與認(rèn)識(shí)上、權(quán)益與利益上、信息與溝通上、經(jīng)費(fèi)與政策上等的分歧難以調(diào)和，致使合作成功率不高。

（3）多向聯(lián)合體合作模式

市場(chǎng)是有風(fēng)險(xiǎn)的，誰(shuí)都想把風(fēng)險(xiǎn)化解到最低程度。有的成果、特別是大型項(xiàng)目，盡管有市場(chǎng)，因投資大，是雙方合作無(wú)法解決的，于是就出現(xiàn)以三主體為主要形式的多向合作模式。三向包括：技術(shù)成果方(高校)、出資方(金融機(jī)構(gòu)或個(gè)體資本投資者)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)。 其特點(diǎn)是：合作緊湊規(guī)范，風(fēng)險(xiǎn)低，合作期限長(zhǎng)潛力大，收益明顯。由于投資需求大，出資方非常謹(jǐn)慎，合作前期的談判頗費(fèi)周折，有的技術(shù)成果方涉及到多所高校，幾方同樣存在著權(quán)益與利益的問(wèn)題，故成功率較低。該模式追求的是規(guī)模效益，大市場(chǎng)。

（4）中介協(xié)調(diào)型合作模式

由于前幾種合作主體都是直接利益方，在合作的整個(gè)過(guò)程中，有的分歧難以消除，如技術(shù)成果的成熟度問(wèn)題、資金投入是否到位、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)進(jìn)入是否有效、權(quán)益與利益的擁有與分配標(biāo)準(zhǔn)等。另外，經(jīng)常因?yàn)樾畔⒔涣髑啦粫硨?dǎo)致校方成果價(jià)值與企業(yè)方的市場(chǎng)機(jī)會(huì)流失。于是，近年出現(xiàn)了以中介機(jī)構(gòu)為紐帶的合作模式。中介機(jī)構(gòu)有政府的生產(chǎn)力促進(jìn)中心、高校產(chǎn)業(yè)推廣服務(wù)中心、社會(huì)科技推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)以及一些媒體附屬的科技成果傳播機(jī)構(gòu)等。 其特點(diǎn)是：廣泛收集產(chǎn)學(xué)研合作的供需信息，多形式傳播信息，主動(dòng)牽線搭橋，以中介人的身份協(xié)調(diào)各方分歧，并提供某種形式的擔(dān)保，負(fù)責(zé)信息真實(shí)性的調(diào)查與利益分割等，可潛意識(shí)地降低供需多方的風(fēng)險(xiǎn)程度，促進(jìn)合作成功。